以心触心，以爱育爱

冰心先生说：“爱是教育的基础，是老师教育的源头，有爱便有了一切。”鲁迅先生也说过：“教育是植根于爱的。”著名教育家马卡莲柯说：“没有爱，便没有教育”。

从教多年来，我始终秉持“没有爱，便没有教育”的理念，关爱每一位学生，发现每一位学生的闪光点，努力走进每位学生的内心世界，去触碰学生的心灵，以心触心；以爱管理班级，关心班级每一个学生的健康成长，以爱育爱。

当学生在学习上失去信心时，我满怀期待，帮助其找回自信；当学生遇到挫折自暴自弃时，我耐心引导，帮助其提高受挫能力；当学生出现错误行为时，我不厌其烦，帮助其改正错误；当学生心理产生波动时，我聆听其内心的声音，给予宽慰。这些，都是爱的具体表现。正如苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”爱学生是师德的灵魂，是教育永恒的真谛。

班级管理中，需要使学生在平等中感受爱。教师在教育中应注重培养学生良好的心理素质和健康人格，建立民主、平等、合作的师生关系，营造团结、进取的学习氛围。俗话说：“爱屋及乌”。教师对学生的爱，会被潜移默化为学生对教师的爱。“亲其师，信其道”，学生把这种爱迁移到学习上，教师教学工作的开展就会水到渠成，教学效果也会不言而喻。

记得以前班级里有一位女同学小白，成绩优异，每次考试总位居年级前列。她的皮肤白皙，气质优雅，像一只骄傲的白天鹅，老师们都很喜欢她。在一次班级座位的调整中，我给了学生自主选择座位的权利，让班长负责此事。随后的第三天，班长来找我说没有人愿意和小白坐同桌。怎么会呢？小白这么优秀，应该是同学们抢着和她坐才对啊。我向班长了解情况，班长说小白和人沟通有问题，她与别人聊天时总会和别人聊成绩，会给别人很大的压力。

诗人泰戈尔说：“爱是理解的别名。”因为只有理解学生，才能产生师生情谊，才能找到沟通思想的办法，才能解决问题，才能尽到教书育人的责任。

我找来了小白问她一般和同学们聊天吗？聊什么？她说她忙着学习，没有时间聊天，偶尔聊天也是聊学习。小白学习成绩的优秀不容置疑，她确实抓住一分一秒的时间在学习，但是我也希望她的人际关系和谐，社交也是一种能力。于是我建议她可以和同学们多沟通交流，聊天时选择共同感兴趣的话题，小白说她尽力试试。

最后我又当了一次封建家长，指定了小白的同桌——成绩同样优秀的小张。我以为座位问题解决了，因为班级中大部分同学都很满意自己的座位，但是小红却当场哭了，她不愿意坐那里。我问她座位是自己选得为什么不愿意坐呢？她支支吾吾得说她选迟了，就是不想和现在的同桌坐一起，这真是给我出了一个大难题。这时小白高高举起手说她愿意和小红换，小红高兴得使劲点头，也不再哭了。我当堂表扬了小白，说她是一位有大局观，善于为别人考虑的好孩子。全班同学都自发地给她鼓掌，我也提出希望班级同学向她学习的建议。在这之后班级终于可以安安静静地上课了。

在之后的班级管理中，我让小白担任了学习委员，她十分热情得投入了工作。因为工作原因需要她经常和同学沟通，她的人际关系越来越好，很多同学都开始想和她坐同桌。在她的带动下，班级整体的学风都有了很大的改善！在期末评优时，她高票当选“三好学生”，这也说明学生对她的认可与接纳！

班级管理中，还需注重从肯定与鼓励中表达爱。在教育中，教师应该尊重、理解和信任学生，采取容易被学生接受的教育方式，让爱的阳光温暖他们的身心，让爱的雨露滋润他们的灵魂，让他们在爱的熏陶下快乐成长。

小姚是一个热情、聪明但学习不踏实，还经常迟到，上课爱睡觉不听课，经常让各科老师都十分头疼的学生。对这样的孩子我就经常给他加心理教育课程，和他聊未来，聊人生，聊理想。他也是一个喜欢聊天的好孩子，我会认真地听他说话，关注他，走近他的内心，以此来帮助他，希望他能够用心学习，茁壮成长。小姚一开始对我表现出对立、反感，但是在感觉到我是一个讲道理能交心的人之后，他逐渐对我放下了戒备，开始和我无话不谈。通过多次的接触，我了解到他是一个有个性、讲义气的学生，虽然成绩不够理想，但是他有自己的目标，自己的坚持。我鼓励他为了追求自己的目标，从现在改变，养成良好的习惯。

我认为，每个学生都有自己要走的路，我们当班主任的不能强行要求他们都走同样的路，条条大路通罗马，我们应做的只是帮助他们找到属于自己的那条路，然后挥手向他们告别，看他们在属于自己的路上渐行渐远，努力攀登。真心换来真情，小姚的表现有了质的飞跃，很多老师开始喜欢他，他也成为了我班受欢迎的学生之一，我很为他自豪，也为他由衷的开心。

班级管理中，需要在对学生的日常关切中付出爱。陶行知先生说过“没有爱的教育，将会使之枯燥，像山泉枯竭一样。”通过爱的教育，教师在学生的心中栽培了爱的种子，激发了爱的潜能，塑造了爱的灵魂，形成了高尚的道德品质。如果对学生的教育方式和方法都是简单粗暴的，那么培养出来的学生脾气也一定会相当暴躁而且缺乏耐心。

记得几年前，班级有一位小王同学，说到他，全班同学都会竖起大拇指，他是个踏实认真的好孩子。他的身世我们各科老师都很同情，刚出生不久，他的父母就离婚了，从此他就没见过自己的爸爸妈妈，一直跟着奶奶生活，他的奶奶年事已高，每个月他们的生活就靠微薄的养老金。记得有一次考试他考得很差，退步十分明显，我找他聊天发现他沉迷于课外书。考试后他奶奶独自骑自行车来参加家长会，我看着心里既感动又有点不是滋味。他奶奶很关心孙子的学习，单独向我咨询孙子的学习近况。我安慰她放宽心，家长会后我找小王详谈了一次，他也承认了自己的问题。当然我鼓励他看课外书，我觉得书可以安慰迷失的心灵，拯救一个人的灵魂，但是我强调了看书的时间，每天要有节制，在考试之前要以复习为主，看的书要内容健康。在之后的学习中，他改变很多，成绩稳步提升，并且也养成了爱读书的习惯，我真心为他高兴。

一个孩子一个故事，班级50多个孩子就有50多个故事。班主任工作是繁琐的、辛劳的、 劳累的。当我们用心去触碰学生的内心，走近他们，帮助他们成长；用爱去感动他们，唤起他们同样的爱，肯定他们，让他们找到属于自己的方向，使学生在爱的氛围中成长起来，并有了对自然、对他人、对社会、对自我生命爱的表现之后，班主任又是幸福的、快乐的、自豪的。一路与爱同行，让爱外显，以心触心，以爱育爱，希望每一个在爱中长大的孩子，都能将爱无限地传递下去。

供稿：胡云好

供图：胡云好

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