卓越之师丨2023年度蚌埠二中最美教师（五）

—— 题记

李磊老师毕业于安徽师范大学地理科学专业，现任2024届高三年级地理教师。十九载从教路，十九载二中情，他凭着对教育事业的赤诚，在教学工作中倾注了一腔热情，用爱滋养着每一位学子，得到了学生的爱戴、同行的好评、领导的肯定。从教以来工作踏实努力，业务上不断进取，积极参与各类教学业务研修、培训、比赛等活动，促进自身专业发展，用行动践行对职业理想的追求。先后获得“全国实验教学能手”称号、安徽省优质课个人赛一等奖、安徽省优质课团体赛一等奖、安徽省中小学教具制作比赛一等奖、安徽省实验说课大赛一等奖、蚌埠市第六届教坛新星等殊荣。李老师积极参与教学研究与培训活动，不断学习，更新知识与教育理念。多次参与市级公开课展示和教学研修发言等交流活动。积极撰写论文，参与课题研究，曾获蚌埠市地理教学论文评选一等奖，在《地理教学》《中学地理教学参考》等国家级核心期刊发表多篇论文。 

一项项荣誉的背后，见证了他不忘初心的辛勤耕耘与对教学的孜孜追求。

上好课——是教师对学生最清澈的爱

2005年，初次走上高中的讲台，面对思维活跃的二中学子，他的心里非常激动与忐忑：学生的知识基础、视野广度、兴趣爱好等这些复杂的学情都需要一个年轻教师去了解、去熟悉、去研究，并结合学科特点，服务于学科教学。为此，他不断学习理论知识，并结合教学进行实践、思考、改进自己的教学行为。

世上无难事，只怕有心人。经过多年的学习、思考、实践与领悟他逐渐形成了一定的教学风格。那就是不断地深入学习与钻研，把握地理学科的本质特征。注重学生地理空间思维和实践能力的培养，努力使学生建立起地理理论知识与现实世界的联系；通过认真总结、细致讲解努力使学生建立起新、旧知识的联系。通过综合思维的培养，提高学生分析实际问题的能力。

为了上好每一节课，李老师广泛搜集资料、认真研读课标与教材，结合学生实际，选择合适的教学切入点和教学方法，力求简洁、明了。他从来不把知识僵硬地“灌输”给同学们，而是经过自己的理解，将一个个知识点用通俗易懂的语言表达出来，使同学们能够更好地理解。为了让学生系统、迅速地掌握文本内容，他反复研究教材，不断提炼推敲，总结出一张张思维导图，帮助学生建立起知识架构，提高地理素养。让自己走进“题海”，总结规律与共性，从而让学生跳出“题海”，减少重复式刷题，提高学生的学习效率，培养学生“透过现象看本质”的思维方式。在他看来，讲解练习绝不仅仅只是讲解一道两道题目，更重要的是围绕题目展开对地理现象的研究，去深入了解、学习题目背后所蕴含的知识，以小题目为切入点，铺开研究所涉及到的地域的基本地理情况，从而达到“举一反三”的效果。他追求的从来不是速度，而是学生对知识的掌握度。

在讲评周考试卷的时候，为了讲好一道题，李磊老师会翻阅大量的材料，比如在讲澳大利亚的墨累河-达令河时，他不会局限于只讲河流，而是耐心地引导同学们思考：是哪些因素影响了河流的特征。正是李磊老师的耐心指导，同学们对地理学科从来不会感到抗拒，尽管有时会遇到困难，但是李磊老师总能为同学们排忧解难。对待每一堂课，他总是充满耐心。不仅李磊老师自己有耐心，他也经常教导同学们要有耐心，用自己的亲身经历和人生阅历指导同学们成为一名有耐心的新时代好青年。

李磊老师同样非常注重对地图、模型的运用。为了让学生更好理解地一些抽象的内容，在课堂上，他会拿出自己收集、制作的各式各样的“小道具”，通过让学生观看和动手体验的方式，让学生将抽象内容形象化、具体化。这样不仅加强了学生对知识的理解，在潜移默化中也提高了学生的空间想象力，为后续的地理学习打下坚实基础。

作为一名地理老师，他深切的希望学生所学习到的知识不仅来源书本，还来自于实践。实地考察于地理而言是至关重要的，他希望学生们能亲身感受学习地理的意义与乐趣，所以他不会放过任何一个带领学生实地考察的机会。他会在假期载着同学们去女山，涂山，带着设备，去观察植被生长状况，去研究土层、岩层，去探索地貌特征等。李老师还注重将地理课堂带到实际生活中，在学校组织的苏州研学旅行中，李老师一路上都在引导学生关注苏州的自然、人文景观，将地理学科的知识完美的融入研学旅行中。在他看来，这既是促进师生交流，引导学生亲近自然、了解社会的窗口，又是学习地理知识，培养地理实践力素养的良好机会。

他坚信只有教师专业化水平不断提高，才能满足学生身心发展的需要。他在从教生涯中，充分利用课内外资源，努力让自己成为一名研究型，创新型教师，他先后多次指导学生参加省、市级科技活动并获奖。在自我进步的同时，他还积极发挥自身的作用，为校内外的年轻教师作指导、交流工作。他不追求有不平凡的人生，在他看来，“上好每一节地理课”就是最大的意义与成就。 

教育是“慢”的艺术

李磊老师深知，德育工作是“慢”的艺术，教育对象的变化是极其缓慢、细微的。因而，教育需要以一个等待的姿态倾情投入，耐心关注教育对象，用“慢节奏”促进生命的进步，等待学生的成长。他希望自己作为班主任既是班级工作的管理者、协调者，更是学生成长的引路人和激励者。

耐心是教师的立德之本。由于李老师的耐心指导，他所带的班级在日常考核和学习中总是踏踏实实，稳步前进，他也因为“耐心”在同学们心中树立起了一个情绪稳定，富有责任心的好老师的形象。

李老师作为班主任，德育经验丰富，创造新地开展工作。他严以律己，以自身行动为学生做表率。在班级管理中，他坚持理论与实践相结合，集体与个别教育相结合，从实际从发，从常规入手，以活动为载体，培养班干部，给学生广阔的空间，提升能力，营造优良班风。他带的班级在日常考评中成绩优异，在学校活动中表现突出，多次荣获“最佳风尚奖”。在李老师看来，成绩固然重要，引导和培养学生良好的品质和健全人格同样不可忽视。

班会课是班主任与学生进行交流的主要平台之一，是班主任对学生进行德育教育的主要阵地，是班级管理不可忽视得重要手段，更是对学生进行自我教育，健康成长的有效的途径。在他看来，班会课绝不仅是用来谈班级纪律，传达学校通知的，也绝不是老师唱“独角戏”的舞台。每一位同学都可以化身成为“小老师”分享自己的心得与看法，李老师深知学生是多元的个体，所以他从来没有限制同学们的想法，不管同学选择什么样的主题，他总是耐心地坐在班级后面听完，然后和同学们分享自己的感悟。同学们自行选择主题，自主制作课件，成为班会课的主角，学生与学生之间形成良性互动，李老师则扮演记录者、倾听者与引导者，倾听学生们的声音，了解学生们的想法，引导学生们的思想进步。这样不仅达到了德育的目的，也给学生一个展示的舞台，一次锻炼的机会。

最开始，学生们还不太敢于表达，不太愿意主动尝试，在李老师自我调侃式的鼓励中，才顺利开启这一工程。万事开头难，有了小陈同学、小周同学的带动展示，后续推进越来越顺利。越丰富的课题，精美的课件，精彩的分享，班会课上总是一片欢声笑语，德育工作也在其乐融融的氛围中取得事半功倍的效果。

在教学中，他是学生的引导者；在教育中，他是学生进步的推动者；在生活中，他更是长辈，时刻爱护学生。在高二的军事研学中，他无时无刻不陪伴在同学们的身边，时时记录着学生们的一点一滴。尽管烈日炎炎，他总是用心关注每一位学生的身体状况，他一句句关心的话语深深地印在同学们的心里，就连教官都和学生说：“你们的班主任是我见过最负责的。”班里的学生耐不住高强度的训练与高温天气，中暑晕倒了，李老师心急如焚，抱起学生迅速奔向救护车。从那时起，他成为了全班同学心目中的“最美班主任”，同学们纷纷以他为榜样，在班级里形成了“关爱同学，团结友爱”的良好风气。

不仅是军训，在其他活动中，他也争做学生们成长的见证者，用心从细微处浇灌师生情谊。他坚信，爱是教育的根基，爱是教育的归宿，用心对待教书，用心对待学生，尽一个人民教师的本分，才能成就一番平凡而又伟大的事业。

苏联教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”

爱是最好的教育，他像爱护自己的孩子一样，无时无刻不在牵挂着自己的学生。正因为如此，他多次被学校表彰为“优秀班主任”，所带班级也多次荣获校“优秀班级”“优秀团支部”等荣誉称号。

初心勾线有教无类，匠心施彩有爱无碍。柏拉图说：“教育非他，乃心灵的转向。‘’教育就是向爱、善和智慧的转向。李磊老师用自身的教育行动，践行着“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的好老师标准。努力做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。

春风化雨，润物无声，这就是他——李磊老师，有着深厚教育情怀、不忘教育初心的蚌埠二中众多普通教师中的一员。