以始为终 逆向设计

——蚌埠二中生物教研组举办UbD理念下高中生物项目式学习方案研讨会

九月秋意凉，教研正当时。2023年9月12日上午，UbD理念下高中生物项目式学习方案研讨会如期举行。本次研讨会旨在深入探讨UbD理念对高中生物项目式学习方案的解构和指导，以校本课程为依托，探讨项目式学习在校本课程中的实践应用，包括课题的选择、方案的设计、教学设计的撰写等，蚌埠二中全体生物教师参加研讨。

会议伊始，外聘专家郭士安老师以《UbD理念下的高中生物项目式教学实践研究》为题，首先介绍了项目式学习的由来、特点、评价标准、学习环节，然后详细介绍了UbD模式“以目标为先，评价为据，精设过程”的逆向课程设计的三阶段，最后郭老师结合教学案例说明将UbD逆向课程设计理念融入生物学项目式学习方案的设计模式及实际意义。郭老师的报告深入浅出、理论联系实际，在提升老师们对项目式学习、UbD模式的理论认识的同时，也让老师们如何用UbD理念指导项目式学习有了更清晰的思路。

生物教研组组长奚菲老师分享了自己的项目式学习案例——《探索大蒜原汁的抑菌及对细菌的选择作用》。奚老师结合案例介绍了自己在UbD理念指导下设计项目式学习方案的过程，分享了自己在实践中遇到的一些困难以及一些感悟。她鼓励老师们大胆尝试将UbD逆向设计理念应用于校本课程的项目式学习方案的设计中，并介绍了项目式学习活动方案的一般格式，邀请大家按照这一格式对自己的校本课程的课题设计方案做进一步的修订和完善。通过奚老师的分享，老师们找到了完善校本课程项目式学习方案的抓手，对校本课程的设计更有信心。

“以始为终，逆向设计”，让我们在教学设计的求索中去伪求真：以学生预期的学习结果为起点，确定学生的学习目标，制定评估证据，精心设计有效的教学方式及教学活动，通过营造真实的问题或任务情境，开展自主、合作与探究学习，学生在解决实际问题中，理解概念、构建知识、迁移知识，提高教学效能，落实核心素养，培养关键能力。耐心等待学生的进步，教学自然会真实而美好地发生！